The attitude of discussion as an İndicator of democracy: An intellectual challenge in the context of education

Abstract

Discussion is both a democratic civic skill and a teaching method. It has been observed that social studies stakeholders are generally kept their distance toward discussion. It has been observed that there are few studies carried out on the discussion attitudes of teacher candidates (TCs) in the context of social studies. It is observed that TCs have both positive and negative attitudes toward discussion. On the other hand, the number of studies examining secondary school students' attitudes toward the discussion is limited. The current study aims to examine the attitudes of three participant groups (student, teacher, and TCs) toward the discussion. The survey model, which is one of the quantitative research methods, was used. The sample of the study consisted of 269 students, 617 TCs, and 167 teachers, a total of 1053 participants, determined by the convenience sampling method. In order to collect data, the argumentative attitude scale developed by Infante and Rancer (1982) as 20 items and adapted into Turkish as ten items by Turunç, Eser, and Dinç (2018), and a personal information form developed by the researchers was used. Frequency and percentage distributions regarding the demographic characteristics of students, TCs, and teachers, as well as the argumentative attitudes of the participants, were determined according to the independent variables. According to the findings, teachers' discussion attitudes did not differ significantly by experience and gender. A significant difference was found between the grade levels of TCs and secondary school students. Also, it was observed that male TCs had a higher avoidance attitude. The research showed that although teachers, students, and TCs had positive attitudes, they also had various concerns about the discussion. In light of the results, the participation of teachers, students, and TCs in carefully prepared and conducted discussions and the examination of conflicting emotions with longitudinal studies was suggested.

Tartışma hem demokratik vatandaşlık becerisi ve bir öğretim yöntemidir. Sosyal bilgiler paydaşlarının tartışmaya genellikle mesafeli oldukları gözlenmiştir. İlgili araştırmalar incelendiğinde öğretmen adaylarının sosyal bilgiler bağlamında tartışma tutumlarını inceleyen çalışmalar olduğu gözlenmiştir. Öğretmen adaylarının tartışmaya yönelik olumlu ve olumsuz tutumlara sahip olduğu gözlenmektedir. Öte yandan ortaokul düzeyinde öğrencilerin tartışmaya yönelik tutumlarını inceleyen çalışma sayısı sınırlıdır. Bu araştırma, üç katılımcı grubunun (öğrenci, öğretmen ve öğretmen adayı) tartışmaya yönelik tutumlarını incelemeyi hedeflemektedir. Araştırmada ortaöğretim düzeyindeki öğrencilerin, öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının tartışmaya yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi ve gruplar arasındaki farklılığın ortaya konulması amaçlandığından nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini ise kolay ulaşılabilir örneklem yöntemi ile belirlenen 269 öğrenci, 617 öğretmen adayı ve 167 öğretmen, toplam 1053 katılımcı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak üzere Infante ve Rancer (1982) tarafından 20 madde olarak geliştirilen, Turunç, Eser ve Dinç (2018) tarafından 10 madde halinde Türkçe’ye uyarlanan tartışmacı tutum ölçeği ile araştırmacılar tarafından geliştirilen kişisel bilgi formu kullanılmıştır. Öğrencilerin, öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin demografik özelliklerine ilişkin frekans ve yüzde dağılımlarının yanı sıra katılımcıların tartışmacı tutumları bağımsız değişkenlere göre belirlenmiştir. Öğretmenlerin tutumları kıdem ve cinsiyete göre anlamlı farklılık göstermemektedir. Öğretmen adaylarının ve ortaokul öğrencilerinin sınıf düzeyleri arasında anlamlı farklılık bulunmuştur. Yine öğretmen adaylarında erkeklerin kaçınma tutumuna daha çok sahip olduğu gözlenmiştir. Araştırma öğretmen, öğrenci ve öğretmen adaylarının tartışmacılığa yönelik olumlu tutumlara sahip olsa da tartışmayla ilgili çeşitli kaygılarının da olduğunu göstermektedir. Sonuçlar ışığında öğretmen, öğrenci ve öğretmen adaylarının özenle hazırlanmış ve yürütülen tartışmalara katılımının sağlanması ile çelişen duyguların boylamsal araştırmalarla incelenmesi önerilmiştir.